少先队活动是教育体系中的重要组成部分，在整个学校教育中具有举足轻重的地位，它渗透在教育的各个层面中，对队员进行有必要的心理干预，也是少先队所非常重视的教育领域。我国著名心理学家、教育家朱智贤说过：“儿童的心理随着儿童开始接触社会，在周围环境和同伴互动中不断被影响”。当前社会上，少先队员们大多都属于独生子女。由于队员家长生活压力大，对队员的关心不够，导致很多队员不愿和家长沟通，而他们可以说心里话的同伴又不多。在这种情况下，很多队员在学习、生活和交往中遇到难题，却无法得到诉求和排解，最终使队员产生心理问题。由于形势非常严峻，少先队急需尽快把心理健康教育给提上日程，这也是新时代少先队工作的必然趋势。

虽然对于少先队活动与心理健康教育的相结合已被越来越多的辅导员所重视，但是如何更好地在少先队活动中灌输心理健康教育值得我们每个少先队辅导员不断探索。

一、建立良好关系，打开心育通道

为了尽快让心理健康教育的活动开展起来，首先，我们需要和队员创设良好的关系，辅导员要从关心队员开始，做队员的好朋友，慢慢让队员对少先队产生认同和归属感，要达到这个目标，其一，尊重队员、平等待人，建立合作，应摈弃绝对服从的陋习。通过师生平等交往，鼓励少先队员自我教育和自主活动，可培养少先队员的主体性和自信心；其二，要有同理心。也就是在解决问题时，辅导员要学会换位思考，假设自己是少先队员，在当时的情境下会如何做，理解少年队员当时的心理，这样才能使队员对你产生信任，愿意为你沟通、交心。只有尊重、理解、关心队员，才能建立良好关系，最终打开心理教育通道。

二、摸透队员心理，因势利导

辅导员在进行对少先队员的心理教育时，不仅要了解队员的心理，还要注意讲究方式方法。辅导员能够一眼看出队员心里的想法，绝不是一件一蹴而就的事情，而是需要在生活中不断的去观察、接触、沟通中逐渐掌握。在长时间的观察接触中，逐渐摸清队员心理，再根据当时情境来因势利导的处理问题。在同一个班级当中，按学习成绩可把队员划为三类，一种是成绩好的，一种是成绩不上不下的，一种是成绩较差的。这三类队员都拥有不同的心态，教师要划分开来，区别对待，不同的队员使用不同的方法，这样才能治标治本。第一种类型的队员学习积极性高，成绩优秀，但容易产生骄傲自满情绪，有些可能较自私，也有个别“优生”嫉妒心较强；第二种类型的队员缺乏学习的热情，喜欢随大流，满足中间状态。这类队员是最容易受到辅导员忽略的。对这类队员，辅导员要多些关注，另外着重帮助他们树立远大的理想，端正学习态度，调动队员积极性；第三种类型的队员由于学习基础太差，对学习失去兴趣，因而无心向学，经常违反纪律，对这类队员的教育，辅导员感到特头疼，教育这类型的队员，辅导员要花很多心血。绝不能采取嫌弃的态度，相反要给予他们更多的温暖，更多的爱，辅导员要多关心鼓励队员，肯定队员身上的优点，在队员每一次进步时，都及时的对队员进行表扬并广而告之。久而久之，他们便自信起来，意识到自己可以做到更好，并逐渐对生活和学习报以巨大热情。

三、优化学校外在“心育”环境，潜移默化

辅导员应重视环境对队员的影响，在学校经常开展种植树木和观赏花卉等绿色活动，使队员心情舒畅；在校园内设立专门的队员心理咨询室，以供队员随时咨询；在校内图书馆置办各类心理书籍，让队员也能在书中寻求解答；每周开展心理教育活动，让心理咨询师讲解一些学校发生或别校发生的事例，提前预防指导；每月举行一次团体野外郊游，开阔心胸。在教室和校区内设立“黑板报”，讲述校内的各种好人好事，让队员在身边发现美好。总而言之，我们要通过校内的各种资源，来对少先队员的心理产生潜移默化的影响。学校通过组织开展这些活动，使校内充满欢声笑语，让队员在校内学习时感到身心愉悦。在这样的和谐有爱的环境中学习，才能达到环境育人的教育成效。

四、建立心理测评机制，引导队身心健康发展

辅导员可以通过心理小测验和心理小问卷的方式来对少年的心理健康状况做一个摸底，并将测试结果计入心理档案。根据档案，我们可以在觉察队员将要发生心理问题时，及时进行提前干预。同时和队员的家长保持密切联系，有必要的时候进行家访，发现问题及时和家长进行沟通处理。在全面了解队员的智商和情商水平后，对学生做出综合评价，计入新的心理档案。这些档案的建立可供以后少年出现心理问题时，辅导员查找原因的依据。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2020/0909/535.html