班主任是天下最小的官，却有着统领四五十个孩子的大权，班主任工作是千头万绪繁锁，每天都做着重复的事，每天重复做的事末必能做的完美，但可以肯定的事，每天重复做的事，每天都有不一样的收获，在这忙碌的班主任工作中，给自己留下了一些成长足迹。

1.建设一支有较强凝聚力的班级

一个班级班风建设的如何，主要看这个班的凝聚力强不强，俗话说的好：一根筷子易折断，众人划浆大浪高。一个班级集体如果同学们都只顾自己，没有集体观念的话，班主任工作开展的会十分辛。因此，建设一支有较强凝聚力的班级，需要有共同目标。共同目标的好差，都能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。我在开学初就和同学们一起谈了新学期的打算，大家纷纷表示：人人都是班级的一份子，要想争得集体荣誉，必须大家一齐努力，那么，该怎么做呢？为此，我们利用班会课分组讨论，参照“小学生一日行为规范”，制定出了适合本班特点的十条“班级公约”，要求同学们以公约上的要求来约束自己的行为，树立“班荣我荣”的思想。平时，大家都以集体利益为重，乐于为同学服务，为班级做好事，班风越好，我常常教育孩子，当个人利益与集体有冲突时，应放弃个人利益，服务于集体。同学们个体目标完善的需要就越迫切，他们会为维护集体荣誉，完善与发展集体而自觉地奋发努力。班风是无形的力量，她影响着集体成员，使他们向着更高的目标前进。

2.人人有事做，事事有人做

班级的事务说多不多，说少不少，以前我的理念是找一批优秀听话的学生去做就行了，看了魏书生的书给我启示，我也学他把班上的事务落实到每个孩子身，让他们人人有事做，事事有人做。我还组织了主题班会《我能为班级做点什么》。受到班会的号召，全班同学积极行动起来，黑板有人承包了，讲桌的清洁、窗台、地面的卫生，灯的开关……都被学生承包下来。以前尘烟四起的空气、歪扭的桌椅、满地的纸团、脏乱的扫除工具被清新的空气、整齐的桌案、照人的地面、和整齐的扫除工具所代替。孩子自从有了任务后，责任心强，每天一来学校就知道该干什么，无所是事的人少了，每件事都有学生干了，班主任的工作也就轻松了。在学校组织的“品味班”评比活动中我班多次被评为“品味班”班。

3.个性的孩子，个别对待

每个孩子都有各自的性格，再加上现在是物质泛滥的社会，造就了孩子超有个性，班上有几个较冲动的孩子，容不得别人说他点什么，什么都以我独尊，一旦有摩擦就会与其干起来，粗着脖子，红着脸，扯着嗓子，两个小掌头抓得发硬。如，班上一个叫张俊彬的孩子，一次与别的同学动手打了起来，后来又害怕班主任批评，就生起脾气，一肚子的火没处撒，竟然用头去撞墙。等我过去班上了解到情况时，知道那件事不是他做的，但别的学生说他，就因为别人的一句话，让他这般难受。对待这样的学生，我首先找其谈心，问他，发泄后什么心情，打架打赢没有？打架是否可以解决问题，撞墙是什么意思，不疼吗？这样一来学生觉得老师没有批评，与老师走得近了，也愿意跟你交谈了。

4.犯错误，写心理分析

孩子的成长过程，难免会犯这犯那的错误，我经常教育学生，犯错误不要紧，要紧的是要知道错在那里，要会改，不次再犯同样的错。当学生犯错误，我会先让他说说有什么错，错在哪里？好思想是怎么对你说的？坏思想又是怎么想的？……谈完后，让学生写一写自己的心理分析，学生通过写心理分析，对自己行为有深刻认识，知道自己错的地方，下次再出现类似这样的，就不会再犯。写心理分析，比批评教育再有效果，批评学生，学生心里会闷着肚子气，口头上知道错，骨子里却不服气，让学生静下心来对自己的行为写一份分析，从而达到教育目的。

5.教给学生一定的心理知识

尽管学生的特点千差万别，但在其心理发展上却有共同的规律可循。因此，我利用班会课，给予学生一定的心理知识普及，在班内形成良好的学习氛围，激发了学生学习心理知识的兴趣，帮助学生可以自主地认清了自己面临的问题，遇事不再手足无措，学会换位思考。通过这样的举措引导学生自已解决问题，逐步培养了良好的学习习惯行为习惯。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0708/1364.html