1 背景

在全国人们共同抗击新冠肺炎疫情的努力下，我国疫情得到有效的控制，大家继续努力在避免疫情反弹的前提下尽快让社会恢复常态，这一时期我们称其为“后疫情时期”。这一时期人们的心理健康状况得到了相应重视，更值得重视的是中小学生暴露出来的心理问题，比如对被传染疫情的恐惧和焦虑，对回归线下学习的情绪波动以及复学后的人际关系敏感等问题。这些问题不仅仅是学校需要重视的，同时也是家长需要反思家庭教育的问题。教育学家苏霍姆林斯基说“最完备的社会教育就是家庭—学校教育”，所以中小学心理健康教育要真正产生实效，亟需家校合作来助力，提高中小学生的心理素质，促进学生的全面和谐发展。

2 家校合作开展中小学生心理健康教育的必要性

2.1 家庭教育在中小学心理健康教育起基础作用

家庭教育是在长期家庭生活中，家长按照一定社会发展对人的要求对子女进行的综合性的教育，包括家庭氛围、家庭风气对家庭成员所形成的持久的、潜移默化的影响。家庭环境是孩子最早直接接触的、接触时间最长的环境，所以家庭教育对孩子的心理发展产生的影响是直接而深刻的。家庭见证了一个人各个成长阶段的变化，家庭教育对一个人的发展的影响也渗透着整个人的生命过程，并对一个人的三观、人格的形成初期都具有关键作用，在家庭中发展形成的心智能力很大程度上会决定其日后各方面能力的发展。此外，由于家长和孩子朝夕相处，家长能够及时发现孩子身心变化，可以及时发现问题并早做出应对行为，避免不良行为的持续。

2.2 学校心理健康教育在中小学心理健康教育起主导作用

学校对于中小学生的心理健康教育有科学系统的目标和计划。中小学心理健康教育的课程目标是培养学生健康积极的心理品质，提高学生的心理素质，促进学生全面和谐发展。根据教学目标，学校还制定科学明晰的教学大纲，由专业心理健康教育教师撰写教学计划并实施，专业教师具备系统的专业知识技能、丰富的咨询实践经验，并且具有良好的职业道德素养。学校还具有规范的心理咨询室、沙盘游戏室等硬件设施供教师进行学生进行心理辅导使用。此外，学校还组织丰富多彩的课外心理健康教育活动来激发学生对心理健康教育的兴趣，比如表演心理情境剧、制作心理健康知识美篇、拍摄心理健康Vlog等活动。

2.3 家校合作开展中小学生心理健康教育的重要性

家校合作是指家长和学校之间开展的沟通交流、团结合作，首先学生教育的共同目标。家庭和学校是对儿童成长影响最大的环境，家校合作有助于巩固后疫情时期家校关系、亲子关系及提高学生的心理素质。通过家校沟通，学校可以帮助家长了解更多教育、心理健康教育的知识，帮助家长懂得科学的教育方式，而家长也会变得更加支持与配合学校工作。后疫情时期的亲子关系因居家隔离产生不少矛盾，家校合作通过开展一些亲子活动来拉近学生和父母的心灵距离。家校合作强调学校与家庭的相互配合，发挥各自的功能优势，互相弥补各自教育中的不足，真正做好心理健康教育工作。

3 后疫情时期家校合作的策略

3.1 提高家校合作意识

学校心理健康教育教师和家长应统一目标，提高家校合作意识。当前，大部分家长只关心学生的分数，忽视学生的身心健康状况，并不关心学生在校情况，而教师了解学生在校情况，但学生在家怎么样却不知情，家长和学校之间缺乏沟通交流，这种现象不利于中小学生心理健康的教育。

学校学习环境和家庭成长环境对于学生的健康成长都同等重要，只有把两者有机结合起来才能发挥最大效益，因此，学校需努力搭建如家长会、家长讲座、家长课堂等形式的宣传平台，或者发放心理健康教育宣传手册，帮助家长了解教育前沿动态，树立科学教育理念，多与孩子进行心灵沟通，对其消极和偏激的心理进行正确的引导。例如，黑龙江教师发展学院为增强家长的家校合作理念，邀请了北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳教授作了一个主题为“家校合作，抗疫护童”的主题讲座，这种对家长进行家庭教育的指导有利于家长切实学习到有效的家庭教育理念与措施。

3.2 加强家校合作沟通

针对面对面的家校沟通，教师不仅需要用真诚、平等的态度对待学生家长还需要运用一些智慧的沟通技巧，才能取得家长的信任和配合。沟通之前，教师要营造轻松愉快的谈话氛围，尽量鼓励家长在主题范围内畅所欲言；沟通过程中，教师可以列举具体事例来和家长沟通学生的在校情况，体现出自己对学生的密切关注；而反映学生存在的心理问题时，运用欲抑先扬谈话方式，能让家长更容易接受，教师和家长的良好的双向互动是形成合力的关键点。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/qikandaodu/2021/0709/1375.html