*来源：中国教育网络（ID：cernet）

疫情是块试金石。面对突如其来的新冠肺炎疫情，亿万学生开展了大规模在线教育，是对我国教育系统应对重大突发公共卫生事件能力的一次检验，也是我国在线教育推进过程中一次规模空前的实战演习。

运用大规模在线调查数据，理性分析大疫之下在线教育现状及疫后在线教育发展趋势，对于促进我国教育信息化引领教育现代化、实现教育现代化2035目标，具有重要的现实意义。

2020年2月底至3月初，信息化与基础教育均衡发展省部共建协同创新中心和中关村互联网教育创新中心联合组织全国大规模在线问卷调查，调查范围涉及华东、华中和华南等七大区域，其中，中小学生家长样本62446份，中小学教师样本7111份，教育行政机构样本3110份。

受调查3110份教育行政机构样本中，疫情期间开展“停课不停学”活动的占样本总量的97.01%，表明几乎所有地区都积极响应教育部号召，开展“停课不停学”工作。并且，七成受访学校制定了教学指导方案及工作指南，为中小学教师在线教学及管理工作提供必要的指导。65%的受访学校表示，疫情期间地方教育行政部门对中小学教师进行了在线教学相关培训。

可见，大疫之下，地方教育行政部门从疫情初期茫然无措慢慢走向从容应对，群策群力，在短时间内动员大量人力、物力、财力，有效实现“停课不停学”，充分体现了新型举国体制的优越性。

这次大规模在线教育实践，既是对我国教育信息化基础设施和师生信息素养的重大考验，也是对地方教育行政部门教育治理能力和治理体系现代化的重要检验，为指导地方教育行政部门发展未来在线教育提供了难得的机遇。

受调查7111份中小学教师样本中，绝大部分中小学教师表示在开展在线教学前进行课前准备，其中占前三位的分别是资源库中遴选课程、练习和作业（75.98%），准备在线教学网络设备（66.39%），将在线教育资源发给学生自主学习（46.8%），还有7.73%的中小学教师认为不需要提前准备。

在平台和资源选择上，疫情期间，中小学教师使用教育资源公共服务平台占前三位的分别是国家开放的教育资源公共服务平台（63.69%）、省（市、区）教育云服务平台（52.81%）和校本资源库（35.77%），这表明国家和省级教育资源公共服务平台占主导作用。此外，企业公益性资源（27.11%）也占有一定比例，但区域教育资源（24.3%）和骨干教师自制资源（31.81%）占比较小。

在线教学效果评价上，中小学教师认为前三位分别是在线提交作业（73.01%）、学生在线回答问题（40.36%）、在线测试（36.1%），家长在线反馈信息（27.08%）也占有一定比例。值得注意的是，在线教学效果评价中缺少对教师的评价和同学互评，且评价方式相对单一，缺少对在线学习贡献度、在线学习资源利用度等方面的评价。

在线教学面临的困难和问题上，中小学教师认为占前三位的分别是师生互动不充分（39.78%），难以判断学生理解程度（39.29%），作业布置、验收和评价不理想（36.2%）。可以看出，如何保证在线教学过程中师生互动和加强在线教学效果评价，是今后在线教学要重点解决的困难和问题。

受调查62446份中小学生家长样本中，学生居家在线学习时使用最多的终端设备为智能手机，占样本总量的73%，这表明手机作为当今互联网接入量最多的设备，具有使用方便、便于携带、不受地点限制等特点，在疫情期间学生居家在线学习过程中发挥了不可替代的重要作用。

平板电脑的使用占样本总量的12%，电视占比5%，这表明在有些学生群体家庭中，可能存在手机等移动设备不足的情况，需要利用网络电视进行学习。此外，笔记本电脑、台式电脑与其他设备分别占4%、3%与2%。

值得注意的是，还有1%的受访家长表示既没有网络电视也没有手机等移动设备，如何充分保证这部分弱势学生群体在线学习的权利，是地方教育行政机构必须重点关注的问题。

学生在线学习内容上，语文、数学、外语占绝对优势，总占比均高达90%以上。其他课程，如物理、化学、生物、地理等科目，均占比30%以上。值得关注的是，心理健康教育（62.6%）与体育（55%）课程，在在线学习课程中达一半以上，仅次于语数外，音乐（40.1%）和美术（40.1%）也有不小的比例。还有很多学校通过跨学科主题探究、项目研究等方式开展安全教育、科普教育、生命教育和责任教育。可见，大疫之下学生居家在线学习内容较为丰富，但在线学习课程不太平衡，有些非主干课程占比较小。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/zonghexinwen/2020/0821/496.html