现在，全国的中小学校相继进入到暑假阶段。记者发现:有些学校临近放假，却在学期末安排了一次特殊的“劳动考试”，考察学生一学期的劳动成果;而在有些已经放假的学校，也都给学生布置了一项特别的“劳动作业”，要求学生必须完成一定量家务、生产实践。这样的“劳动教育”，正成为越来越多学校的“标配”。

摘辣椒:一份特殊的期末考卷

在安仁县清溪中学的“校园农场”，摘菜是182班学生这次期末考试的第一份“试卷”。站在耕耘了3个月的“责任田”里，学生们讲究地掐下辣椒，这一学期的劳作、培育，让孩子交出一份农业劳动答卷。

安仁县清溪中学学生 周蓝:是第一次来摘，没想到它们长这么大，还种得挺好的，感觉特别有成就感。

学校的田地不仅有青色的辣椒，还被培育成“果园”、“菜园”、“花园”等八类园区。这是针对当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏等问题，安仁县从2015年开始让全县所有中小学生按课表参与劳动教育。

安仁县教育局副局长 卢德贤:我们是要求每一个学期每一个孩子要掌握一门技能，我会炒菜，我会做饭，我会搞家庭卫生，我会种草养草了，创造不同的途径让孩子参与劳动、参与实践、参与体验。

特殊暑假作业:引导孩子参与劳动

而在已经放暑假地区，扬州市邗江区的教育部门就为全区7万多名中小学生和在园幼儿制定了《家务劳动指南》，比如给6岁孩子建议:照顾家里的植物，浇水、松土等;会择菜，简单给蔬菜去皮;会使用筷子吃饭等;而对小学生则建议要学会帮助父母记录家庭流水开销、和家人一起更换汽车轮胎，修水龙头等;初中生要了解家人身体状况、家中药品摆放位置和一些简单的急救方法，清楚拨打急救电话的步骤和需要提供的信息和陪老人散步等。

扬州邗江区教育局副局长 冯长宏:孩子在做家务的时候，我们家长不一定要求完美，让他去做、让他们体验这样的过程，并且在过程当中学习，有自己的收获。

多地中小学将“劳动教育”纳入教学目标，也让孩子们学会在劳动中成长。2015年，教育部、团中央等部委下发《加强中小学劳动教育的意见》，针对当前中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏的问题，提出用3年至5年时间建立劳动教育体系，形成普遍重视劳动教育的氛围，改善一些学生轻视劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。

政策推动之下 劳动教育为何受阻?

此前发布的《关于加强中小学劳动教育的意见》提出:义务教育阶段三到九年级切实开设综合实践活动中的劳动与技术教育课，普通高中阶段严格执行通用技术课程标准。一系列要求，重点就是要把“劳动教育”作为学校的必备课程，纳入日常教学体系。如今《意见》已实施三年，但在一些学校，劳动教育仍然面临忽视和缺位。

一所学校的课程设置，课程表都会完整排布和呈现。记者分别调取了北京一些学校的五年级、六年级和初一年级的学生课表，发现其中除了重点的学科课程之外，都没有看到有关“劳动教育”相关的课程。

学生家长:课课表上是没有劳动课的，以前我们都是有专门的劳动课，但是他(孩子)现在的劳动课就是每天放学以后值日。

学生家长:从学校来讲，我觉得可能还是因为孩子学习压力比较大，现在科目都比较多，尤其是像初中，九个学科，虽然说单科作业不多，加一块其实就不少了。

从学生和家长的反馈来看，目前劳动教育还不在升学考察范围之内，在考试的“指挥棒”下，一些学校并不愿将“劳动教育”纳入必备课程，挤占其他升学科目的课程时间，也正因如此，能够指导劳动实践方面的教师也配备的并不充分，导致“劳动课程”的缺失。

学生家长:实际上，学校也没有相应的老师可以去带着孩子去做一些劳动上面的实践，或者说是去培养孩子这方面的能力。

学生家长:不是说咱们有了好的这种大政方针了就能够落地，比如说具体的一些到了班级的一些方法，包括具体的课程，包括实践活动的一些，都要好好地去策划。

开展劳动教育，并非只是手工课。有学校方面提出，开展劳动教育面临最大的一个难题就是场地。针对工业技能、农业种植、园艺栽培等教学项目，在寸土寸金的大城市，学校很难自己开辟出这样的场所。而在市场经营的压力下，其他的工厂、企业等相关机构，协调其对学生开放学工、学农之地更是不易，这导致可供学生参与的劳动空间非常有限，让学校也面临无奈。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/zonghexinwen/2020/1017/622.html

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