1幼儿心理健康教育中普遍存在的问题

1.1没有充分重视幼儿心理健康教育

当前我国幼儿园教育中普遍存在一种现象，就是具体教育过程中将主要精力放在了幼儿的学习与兴趣发展、生理认识等层面，没有充分认识到心理健康教育对幼儿发展的重要性。一些幼儿教师在心理健康知识储备与心理辅导能力等方面还存在不足，不能准确地认识判断幼儿的行为表现与心理状态，当幼儿出现异常行为时无法及时进行正确的疏导。

1.2教育理论脱离实际

虽然心理健康教育课程已经逐步进入幼儿园，但在具体教学过程中，心理教育工作往往存在着理论与实际脱节的现象，一些有心理辅导经验的辅导员无法在幼儿园内长期开展心理指导工作，现有的心理辅导大多停留在表面上，无法真正深入幼儿内心，辅导效果往往不够理想。

1.3家庭关心缺位

现在很多家庭都属于双职工家庭，父母都需要工作，能够用在陪伴幼儿上的时间比较少，对幼儿心理动态的掌握也存在不足，一些家长不能对幼儿的心理问题及时给予疏导，加上家里长辈的溺爱，幼儿以自我为中心的心理比较严重。

2学前教育阶段幼儿的教育对策

2.1重点关注幼儿的行为、学习习惯

幼儿大都喜欢模仿别人，但是模仿过程中还不会区分好坏，只要觉得有意思就会去模仿，因此教师要根据幼儿的这一特点有针对性地去培养其学习生活习惯。当下独生子女家庭仍然较多，很多家长都非常宠爱幼儿，幼儿容易养成以自我为中心的性格，不具有同理心，不会理解别人。因此，家长采取的育儿态度和方式要根据幼儿的特点和需要进行选择，对不同类型的幼儿应采取不同的策略。家长如果能不断调整对幼儿的期望和要求，更好地适应幼儿自身的能力和性格，那么幼儿就能形成良好的自我意识，不断发扬自己的优点和长处，从而获得更好的发展，形成正确的价值观念。

2.2不断优化教学方法，真正确立幼儿的主体地位

随着学前教育的不断发展，传统的教学体系正在瓦解，教师正逐渐转变为支持幼儿开展学习活动的引导者，幼儿已经成为学前教育的主体，并且所处的教育环境也在不断优化升级，相应的教学方法也需要进一步改进优化。具体教学活动中要转变让幼儿机械地跟着教师思路学习的教学模式，教师要为幼儿提供足够的教学教具与教材，让幼儿自己去探索，主动去发现问题，并寻求解决问题的办法。教师要鼓励幼儿在参与教学的过程中主动与其他学生展开交流合作，在相互协助中培养交际能力，从而提升幼儿的创造性思维，使幼儿学会自我调节，并能主动动手实践。

2.3为幼儿创建更好的游戏环境

学前教育要坚持开放的教育理念，为幼儿创造一个适宜开展游戏活动的环境。根据学前教育的相关要求，幼儿园教学环境的创设主要是为幼儿创造一个能够让他们进行自由探索、实现全面发展的空间环境。幼儿的自由探索需要一个自由开放且丰富多变的活动空间，也就是要解决幼儿开展游戏活动的场地问题。很多幼儿园越来越注重园区空间的优化，因地制宜地借助公共区域为幼儿创造一个游戏活动场地，根据幼儿的兴趣发展与需求，基于教学内容以及游戏活动的需求对园区环境进行改造，做到环境育人。适宜的环境能够让教师与幼儿处在一个和谐平等的环境中，有助于培养幼儿的安全感与信任感，从而提升幼儿的交往能力。

2.4有效融入，因材施教

学前教育要能做到因材施教，根据幼儿的个性有针对性地开展教学，提高学前教育的融入性。一个人的性格、智力等往往受后天环境的影响较大，因此幼儿教师要能够做到因材施教，帮助幼儿获得更好的发展。在日常教育过程中，教师要对幼儿的表现进行细致观察，根据《幼儿发展科学指南》以及《学前教育指导纲要》去分析幼儿的行为表现，挖掘幼儿的潜质，为其创造更大的发展空间。游戏能够帮助幼儿实现更好的社会性发展，教师可以在确保安全的基础上，综合考虑游戏的教育性与趣味性，结合幼儿的特点与能力发展水平，合理选择教育资源，科学分配运动场地，实现游戏活动的最优化。

文章来源：《中小学心理健康教育》 网址: http://www.zxxxljkjy.cn/zonghexinwen/2021/0610/1309.html